En este anteproyecto, aprobado en Consejo de Ministros y que iniciará en breve su trámite parlamentario, se recoge las líneas básicas de la nueva y enésima "reforma-contrarreforma educativa" (se pretende que la nueva norma esté aprobada en enero)
Hay muchos y diversos aspectos de debate y discusión acerca de esta nueva vuelta de tuerca en la educación española, pero aquí vamos a centrarnos en los que se refiere al tratamiento de las ciencias en general y la geología en particular en el nuevo bachillerato que se perfila en el anteproyecto. Y ello, porque las perspectivas son verdaderamente NEFASTAS, como vereis más abajo.
Como era de esperar, ha cundido la alarma en el seno de asociaciones como AEPECT y otras instituciones y organizaciones educativas y científicas ligadas a la geología y las ciencias de la Tierra que andábamos preocupados con tratar de fomentar la alfabetización científica y el fomento de la geología y las ciencias de la Tierra en la enseñanza (ver la entrada del 12 de marzo de este mismo blog) y ahora nos enfrentamos a la definitiva muerte anunciada de las enseñanzas de geología en el bachillerato y, consecuentemente en la Universidad.
Recojo las palabras del expresidente de AEPECT, Emilio Pedrinaci en un reciente escrito al respecto, que nos puede servir para enmarcar y definir la situación:
- Como la normativa actualmente vigente, el anteproyecto
diferencia tres tipos de materias en el bachillerato: las comunes a las
tres modalidades de bachillerato (Artes, Humanidades y ciencias sociales, y
Ciencias), las específicas de cada modalidad y las optativas.
- Entre todas las asignaturas comunes (8, que se convierten
en 10 en las CCAA con lengua oficial diferente al castellano) NO HAY NI UNA
SOLA DE CONTENIDO CIENTÍFICO (hasta ahora solo había una materia de 2-3
horas semanales, esta materia desaparece). Conviene tener en cuenta que estas
materias suponen entre el 50 y el 60% del horario lectivo de todo el
bachillerato.
- En el bachillerato de ciencias, como ahora, se establecen
dos vías: Ciencias e ingeniería, y Ciencias de la salud. Puede que en esta
clasificación haya un error del que se derivan consecuencias porque al crear
una vía tan específica como "ciencias de la salud" conduce a todas
las demás al otro grupo (incluida, no ya Geológicas, sino C. Ambientales e,
incluso, Biológicas) sin embargo, el diseño de materias que se hace en esta vía
piensa solo en ingenierías y ni siquiera en todas las ingenierías.
- Así, las materias específicas de la vía de Ciencias e
ingeniería son, para 1º: Matemáticas I, Física y química, y Dibujo técnico I;
para 2º: Matemáticas II, Física, y Dibujo técnico II. Mientras que las de
la vía de Ciencias de la salud son, para 1º: Matemáticas I, Física y química, y
Biología y geología; para 2º: Matemáticas II, Química, y Biología.
Una distribución de materias de este tipo tiene tres graves
consecuencias que, a mi juicio, deben concentrar nuestras reivindicaciones, así
como no pocas disfunciones:
- 1ª consecuencia: UN ESTUDIANTE PUEDE FINALIZAR EL
BACHILLERATO DE CIENCIAS SIN HABER CURSADO NI UNA SOLA VEZ LA ASINATURA DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. No es fácil diseñar un disparate mayor.
- 2ª consecuencia: NINGÚN ESTUDIANTE DEL BACHILLERATO
PODRÁ CURSAR UNA ASIGNATURA DE GEOLOGÍA, sencillamente porque no existe, lo
que hace que sea la única de las disciplinas científicas clásicas que carece de
asignatura específica. Es verdad que esta situación también se da en la
normativa actual pero es que la nueva normativa repite todos los errores de la
anterior, los amplifica y añade otros nuevos.
- 3ª consecuencia: Un estudiante que quiera hacer (en el
supuesto que quede alguno) Ingeniería geológica, Ingeniería de minas,
Caminos... accederá a sus estudios universitarios con las nociones de
Geología que pudieran quedarle de lo que vio en la secundaria obligatoria.
- ... Y algunas disfunciones, entre otras, que alguien que
desee hacer Geológicas o C. Ambientales deba elegir la vía de C. de la salud.
¿Por qué en vez de crear una vía tan específica como la de C. de la salud no se
crea en su lugar una más general llamada, por ejemplo, Ciencias de la Vida y de
la Tierra? la otra vía podría ser sólo "Ingenierías".
- Las materias optativas no corrigen ninguno de estos errores.
Sólo hay una materia optativa por curso que, en todas las modalidades, deberá
ser: Segunda lengua extranjera, y Tecnologías de la Información y comunicación
para el primer curso y, para 2º, Segunda lengua extranjera. Es verdad que se
señala que "Además, los centros podrán ofrecer otras materias
optativas" y entre ellas, para el bachillerato de ciencias, figura
Ciencias de la Tierra y del medio ambiente (por cierto con Economía, ni
siquiera aquí figura Geología) pero esa es la situación que ahora tiene la
Geología y bien sabemos por la experiencia de todos estos años que eso supone
que apenas se dé en el 1% de los centros.
Este primer escrito en nuestro blog tiene por finalidad extender la información sobre la situación y poner en alerta a todos los que estamos interesados en la enseñanza de la geología por este nuevo y -de confirmarse con la aprobación definitiva de la Ley- tal vez definitivo retroceso de la presencia de la geología y las ciencias de la Tierra en el bachillerato.
Diversas instituciones y organizaciones(entre ellas, evidentemente, AEPECT) y personas están tratando de organizar una respuesta conjunta y coordinada ante esta preocupante situación, de la que trataremos de manteneros informados, con independencia de que os sugiramos que, en la medida de cada cual, hagais lo posible tanto por informar sobre lo que está a punto de ocurrir como por evitar la desaparición de la geología y el retroceso de la ciencia (a pesar de los anuncios grandilocuentes) en los nuevos bachilleratos.
